Oublier, ce n’est pas effacer

Le mot est là. Vous ne le trouvez pas. Ce n'est pas la même chose, et l'expérience le montre proprement.

L’expérience

Tulving et Pearlstone, 1966. Des mots sont appris, rangés par catégories. Au moment du rappel, une partie des participants reçoit simplement le nom des catégories comme indice, l'autre non.

Sans indice	beaucoup de mots restent hors de portée
Avec le nom de la catégorie	ils reviennent aussitôt

Ce que ces chiffres mesurent vraiment

Les mots n'avaient pas disparu du tout : c'est le chemin pour y accéder qui manquait. Les auteurs distinguent ainsi la disponibilité d'un souvenir et son accessibilité.

Ce que ça change pour réviser

Quand rien ne vient, ce n'est pas que le cours n'est pas rentré : c'est que l'entrée s'est refermée. Se tester entretient ces entrées, et réviser juste avant qu'elles se referment est exactement ce que fait la répétition espacée.

KORTEK applique ces deux principes, et rien d’autre : se tester, et espacer les révisions dans le temps.

Vous photographiez votre cours, l’app en tire des questions, puis vous les repose à J+1, J+3, J+7, J+16, J+35 et J+90. iPhone et iPad.

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Source : Tulving E. & Pearlstone Z. (1966), « Availability versus accessibility of information in memory for words », Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior 5(4), 381-391. Lire l’article.
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